班主任在品德教育中的“因材施教,分层教育”艺术

作者:余婉 来源:本站原创 发布时间:2019年10月15日 点击数:
 

班主任的教育管理是学校教育管理方针的具体体现,也是学校管理策略的实践。素质教育提出实现教育公平这一教改方针,这就要求班主任在教育管理过程中树立教育公平意识,公平公正地对待每一位学生来优化小学班主任教育管理工作。但是受限于家庭环境、父母教育方式、各自性格等一系列因素,使得每一位小学生在性格特点、处事方式、兴趣爱好等方面都有着显著的差异。由于这些差异的存在,使班主任如何公平公正地对待每一位学生成为一个值得深思的问题。“因材施教,分层教育”是解决上述问题的关键。作为班主任在对学生进行品德教育的过程中,需要充分考虑每一位学生在个性、处事方式上的差异和学生具有的共同特点,进行分层划分,为其制定与之相适应的教育方案。针对后进生,班主任更应注意到他们与其他学生的个性差异,需要更加耐心和谨慎地去引导他们,实现公平公正地对待每一位学生。小学班主任可以通过“因材施教,分层教育”这一科学合理的方法开展德育工作,进一步提高德育工作效果。

一、“因材施教,分层教育”在品德教育中的重要性:

现阶段由于成长环境、父母教育方式等一系列因素影响,小学生可能在个性、做事能力、自制力和思维方式上面出现差异,对于问题的分析和解决也有各自不同的看法。小学班主任最重要的工作内容之一是积极引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观,形成良好的行为习惯行为和动手能力,充分激发学生的想象力和创造能力。由于上述差异的存在,就使得班主任在对学生进行品德教育的时候需要“因材施教,分层教育”,为每一类学生制定与之相适应的教育方案。单一的教育方案在实施过程中,由于各类学生具有不同的个性、做事方式和思维方式,在进行德育教育时候很难使每一位学生都得到全面品德教育。但是将学生根据个性、思维方式、做事方式等方面的相似性进行划分,制定各自的教育方案,在提高德育工作效果的同时也避免了班主任需要为每一位学生制定各自的教育方案的问题。

二、“因材施教,分层教育”在品德教育中的应用:

抓准原因,有的放矢

现阶段小学生成长过程中总会伴随着许多问题,由于同一类学生具有近似的个性、思维方式和处事方式,所以一般同类学生具有的问题也具有相似性。在进行品德教育时,只需要准确抓住各类学生各自典型的问题加以解决,做到有的放矢,教育效果就会事半功倍。例如,学生在上课经常会出现不注意听讲,甚至出现屡教不改的现象。学生上课走神、不注意听讲的原因往往是多方面的。对于学习成绩较好的学生,最主要的原因是在上课之前已经对课文内容进行预习失去了新鲜感与好奇心或是课外家教讲授过相同的内容;对于思维比较活跃的学生,最主要的原因是教师的授课方式或授课内容没有吸引力,同时教室内学生或是教室外因素分散了学生的注意力;对于有学习反感情绪的学生,主要是因为长期以来缺少必要的学习信心,没有得到过老师的肯定和鼓励。由于各类学生出现上课不注意听讲这一问题的原因是各自不同的,这就要求班主任需要抓住各类学生出现问题的主要原因,有的放矢,提出针对性的解决策略。对于学习成绩较好的学生,可以拓展一下课外知识来调动起学生的求知欲和新鲜感;对于思维比较活跃的学生,可以多增加一些课堂的互动环节设置一些小游戏来吸引学生的注意力;对于有学习反感情绪的学生,在学生回答问题之后对其进行表扬和肯定培养其学习的自信心。

对于每一类学生的问题原因分析必须要进行深入并且细致的调查工作,做到每类学生的兴趣、性格、能力等做到了如指掌才能够抓住在各类学生出现问题的主要原因。如果班主任在进行品德教育过程中没有抓住学生问题的主要原因,原定的教育计划或是教育方式可能并不适合学生或出现相悖的现象,品德教育不但收不到预期的效果,反而会打击学生的积极性,甚至引起学生对于班主任的对立情绪。所以作为班主任在进行品德教育之前需要认真仔细地分析每一类学生产生问题,扎住问题的主要原因,有的放矢地去进行处理,才能取得更好的教育效果。

一分为二,循循善诱

事物都具有两面性,对于学生的教育也相同。班主任不能被惯性思维限制,用片面静态的观点去对待学生。例如,有些学习成绩较好的学生也会存在某些方面的缺点,一些比较活跃的学生也会存在一些需要班主任去发掘的闪光点。不论学习成绩较好的学生还是后进生都要求班主任在进行品德教育的时候需要运用辩证法的观点去分析和观察,进行细致和耐心地引导、调动学生的积极性、重塑学生的自信心。

后进生更加需要班主任的呵护与关心,他们的优点往往被他们缺点所掩盖,这就需要班主任去发掘他们身上的闪光点,循循善诱地去引导和纠正他们的不良的习惯和处事方式。一些在其他老师眼中的缺点,我们一分为二地去看待,这些缺点也往往是他们的闪光点,只是需要班主任加以正确地去引导。缺点往往可以成为教育学生的一个突破口。例如,班级中比较活跃的学生,在课堂上经常会出现不注意听讲以及打扰周围学生听讲的情况出现,破坏课堂纪律。班主任可以让这类学生负责班队活动以及课余活动,在活动中带动起班级的活力,调动起学生们的情绪。将这类学生的活力加以正确的引导,不但可以提高他们对于班级的认同感和自身的认可,还可以让班级学生都认可他们,增强班级的凝聚力。

一分为二不仅是对后进生而言,对学习成绩好的学生也是一样。这类学生往往受到大部分老师喜欢,但班主任也需要一分为二得去看待他们。有些表现好的学生,如果不严格要求,也会退步。另外,表扬过多,树得太高,甚至赞扬得言过其实,容易使他们看不到自己的缺点,听不得批评。在教育过程中,学生在取得成绩时需要给予积极正面的肯定,在出现错误时也要实事求是严肃对待严格要求。

小学阶段的学生的心智和思想还没有成熟,非常容易被社会的不良风气所感染,班主任应该把开展品德教育放在教育的第一位,并付出更多的耐心、责任心和爱心。在开展品德教育过程中也需要注意“因材施教,分层教育”,针对不同类学生,制定有针对性的德育计划,公平公正地教育每一个学生,不放弃每一个学生,引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

 

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