《桂花雨》教学设计

作者:华诗怡 来源:本站原创 发布时间:2019年10月15日 点击数:
 

《桂花雨》教学设计  

无锡市云林实验小学 华诗怡  

教材简析:  

《桂花雨》是部编版教材五年级上册第一单元的第三篇文章,课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨,字里行间流露出对快乐的童年时代和对家乡的怀念。  

教学目标  

1.正确、流利、有感情地朗读课文,说说桂花给“我”带来了哪些快乐。  

2.品读重点句子,抓住重点词语,想象画面,联系上下文和生活实际理解句子,体会句子蕴含的感情。  

3.想象课文中描写摇桂花的情景,体会作者的思乡之情。  

教学重难点  

1.抓住课文的主要内容,引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中感悟语言的韵味,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。  

2.体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话所表达的情感。  

教学过程:  

一、激趣导入,身临其境  

金秋十月,丹桂飘香。桂花,走进了大诗人的诗篇,也走进了作者琦君的童年。今天,让我们跟着琦君走进童年,去感受她童年时代那一场奇妙的桂花雨。  

【设计意图】以简洁的语言导入课文,让学生身临其境,跟随着作者朴实的语言文字走进童年,走进那场奇妙又难忘的桂花雨。  

二、自读课文,展示预习   

1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。  

2.检查生字词的读音。   

木兰花  箩筐  老婆婆  糕饼  沉浸  缠着  泡茶  捡拾  

着重强调要读准前后鼻音:  

为前鼻音,而是后鼻音。   

4.     思考:桂花给“我”带来了哪些美好的回忆?  

1—3)香气迷人  

4—6)摇花快乐  

三、品读文字,感受快乐  

轻声朗读课文的4-6自然段,想一想桂花给哪些人带来了快乐?  

(一)“我”的摇花乐  

1.在收桂子期间,谁最快乐?  

当然是孩子们了,因为可以摇桂花了。  

2.出示句子:  

“摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:‘妈,怎么还不摇桂花呢?’”  

1)你什么时候也缠过你的爸爸妈妈?(央求父母做事的时候)  

2)从这个“缠”字你能体会出她怎样的心情呢?(急切、等不及、迫不及待)  

3)谁来学着小作者的样子缠着妈妈问一问?  

(提示:加上动作、表情,朗读效果会更好哦!)  

【设计意图】拉近学生生活与文本的距离,抓住一个“缠”字,引导学生体会小作者摇桂花的急切心情。再让学生学一学,演一演,既能激发学生的学习兴趣,又能加深理解体会。  

3.那现在能摇桂花了吗?        

生齐答:还不能呢!  

因为母亲告诉我:引读——“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”  

4.“可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家来摇桂花。”  

母亲赶紧吩咐人提前摇桂花,原本心情急切的我听到这个消息,马上变得——可乐了  

5.终于盼到了摇花那激动人心的时刻了,我是怎样摇的?圈一圈动词。  

出示句子:“这下我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。”  

我们一起来使劲摇——指导读句子。  

6.引导想象:摇啊摇,你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?  

如果你就是小琦君,感受着此情此景,你想说些什么?  

7.     你还从哪些句子感受到了我摇桂花的快乐?  

8.   出示:“摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”  

(1)现在,我们就站在桂花树下,一片片的桂花落下来了,落在——落在——落在——落在——,真是落得——(满头满身)  

此时的桂花就像那春日的细雨密密地、绵绵不断地落下来,多美啊!       

2)沐浴着桂花雨,你有什么感受呢?  

3)千万种感受都包含在这一声“喊”里 ——  

“啊!真像下雨,好香的雨呀!”  

这里一连用了两个“!”,写出了什么?谁来喊一喊?可以加上动作、表情。   

全班一起加上动作读读。  

(4)此时,满头满身是桂花的我,心中也装着满满的快乐!让我们一起来读一读这句话,把这种喜悦通过朗读表达出来。  

【设计意图】 摇桂花是作者小时候最期待的事,教学时抓住作者摇桂花的动作和心情让学生展开想象,教师通过语言引导学生感受“满头满身”沐浴着桂花雨的样子,再指导朗读,把感受融入到语句的朗读中。关注两个感叹号,体会作者摇桂花的快乐。  

(二)全村人沉浸花香,沉浸快乐  

1.过渡:摇桂花给小时候的“我”带来了无穷的快乐,还有什么人也乐在其中呢?   

出示句子:“全年,整个村子都浸在桂花香气里。”  

2.平时妈妈洗衣服的时候,我们说妈妈把衣服浸在水里,在文中这里是什么浸在什么里呢?说明了什么?  

3.可是,我们都知道,桂花是在秋天开放的,是在秋天的时候飘香的,而这个村庄却是全年都沉浸在桂花香中,为什么这么说呢?  

引读:桂花摇落以后,    小枝小叶,     几天太阳,    铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以___糕饼。  

4.一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。可见桂花给人们的生活密不可分,给人们的生活带来了幸福和快乐。  

【设计意图】教学时,抓住一个“浸”字展开,联系生活实际,引导学生感受桂花香气笼罩全村,勤劳的村里人用桂花泡茶、做饼,让整个村子全年都弥漫在桂花香气里,从而更好地体会桂花给人们生活带来的快乐。  

5.同学们,你们发现了吗?填进去的词有什么特点?  

这一连串动作的词给我们展现了一幅怎样的场景呢?  

6.片段练习:我们在写一件事情的时候也要注意正确的运用词语。  

出示:星期天,妈妈在家洗衣服。她先   来一盆水,在里面     一些洗衣粉,用手     均匀,接着就把衣服     在里面。过了几分钟,妈妈开始洗衣服了。她把衣服的里里外外都使劲   了个遍,又把衣服放在清水中    了两遍,最后把衣服    干,   在衣架上。啊,衣服终于洗干净了!  

【设计意图】一连串动词的准确运用使表达流畅而连贯,抓住这个语言训练点,让学生进行片段的练习,由课内拓展到课外,由文本的学习延伸到习作语言的表达。  

7.作者的父亲曾经写下一首小诗来表达这丰收的快乐,摇花的快乐,补充出示:  

“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花语缤纷入梦甜。”  

8.让我们一起读一读这首小诗,感受桂花带给童年的小琦君和全村人的快乐。  

三、回忆桂花,表达思乡  

1.作者琦君十二岁就和母亲离开了老家,也离开了这给她童年带来欢乐的桂花树,每次从外地回来,作者总要捧一大袋桂花给母亲,可是,母亲常常说——  

出示:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”  

2.是这里的桂花不香吗?那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢?  

是呀,母亲这是思念故乡了。家乡的桂花已经成了琦君和母亲生活乃至生命的一部分,家乡的桂花中有他们的欢笑,有他们的幸福。  

带着这份思念,再一起读这句话——  

母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”  

3.     出示:  

“于是,我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的这阵桂花雨。”  

写《桂花雨》时,琦君还正在美国生活,可她正是借了母亲的口,道出了自己千缠百结的思乡情啊!琦君和母亲记住的不仅是那浓浓的桂花香和桂花给人们带来的快乐,更是寄托了一份深深地思乡情。(板书:思乡情)  

【设计意图】作者借物抒情,借童年记忆中的桂花,忆昔日的摇花乐,更抒发了对家乡的思念之情。母亲的那句话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”是文章的教学难点,教师通过补充介绍作者琦君的经历,引导学生感受身在异乡那份浓浓的思乡之情。  

四、总结升华,课外拓展  

同学们,让我们和琦君一起记住这场充满欢乐的桂花雨,享受桂花香,体会摇花乐,感受那一份浓浓的思乡情。  

古往今来,表达思乡之情的诗词、文章数不胜数,你知道哪些呢?(李白《静夜思》、琦君《烟愁》、《红纱灯》等)。课后,老师推荐大家去读一读余光中的小诗《乡愁》。  

【设计意图】总结全文,升华情感,感受作者对快乐的童年时代和对家乡的怀念。拓展学生阅读范围,以“思乡”为主题,引导学生回顾学过的和思乡有关的诗词文章,再拓展本文作者相关作品,重点推荐读一读余光中的小诗《乡愁》,感受思乡之情。  

   

附:  

板书设计:  

桂花香  

      桂花雨      摇花乐  

                  思乡情  

 

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