棉花姑娘

作者:周晓玲 来源:本站原创 发布时间:2019年10月15日 点击数:
 

   

   

棉花姑娘  

无锡市云林实验小学  周晓玲  

【教材分析】  

本文是一篇童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子,啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言生动,有情趣,非常符合儿童的特点,并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透。  

【教学目标】  

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“病、医”2个字。  

2、正确流利、有感情地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。  

3、认识到哪些是益虫,了解部分益虫吃什么,并树立他们对益虫的保护意识。  

【教学重点】  

1、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情,同时懂得帮助别人时要有礼貌,不能帮助别人时也要有礼貌。  

2、认识到哪些是益虫,了解部分益虫吃什么,并树立他们对益虫的保护意识。  

【教学难点】  

1、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情,同时懂得帮助别人时要有礼貌,不能帮助别人时也要有礼貌。  

2、认识到哪些是益虫,了解部分益虫吃什么,并树立他们对益虫的保护意识。  

【教学准备】  

课件、生字卡片。  

【教学时间】  

2课时。  

【教学过程】  

一、       谜语导入:  

1、小朋友们喜欢猜谜语吗?(喜欢)老师今天给大家带来了一个谜语。   

出示谜面“说它是花不是花,天冷人人需要它。白白胖胖真可爱,塞进被里暖洋洋。你们知道这是谁吗?  

生:棉花。(指名2人)你真厉害,一下就猜出来了。  

2、出示词卡:棉花。看来大家都猜出来了,谁来喊喊她的名字。(指名2个),师:这朵棉花真白呀!还有谁也来喊?真是一朵软软的棉花呀!我们一起读。(生齐读)  

【设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行夸一夸棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。】  

3、学习二会字棉  

1)你们能不能根据偏旁猜一猜,这个棉字和什么有关?  

生:和植物有关,因为棉是木字旁。  

师:你观察的真仔细。(ppt出示棉花图)仔细看图,棉花是一种植物,它长在棉树上,果实成熟后,可以制成棉衣,棉被。瞧,它的颜色是白白的,它还能用来做毛巾,所以上面是个白,下面是个巾。  

2)让我们一起来把词语读好。  

4、它长得真漂亮,课文把它当成了人来写,亲切地称它为——棉花姑娘。  

1)出示姑娘生字卡片,指名读,齐读。  

2)观察这两个字,你发现有什么共同点?都是女字旁。所以我们班的小女孩都是小姑娘。老师想提醒你们注意的是,娘字单独的时它读第二声,当娘跟姑一起时,读轻声。   

3)男孩子来叫叫我们班的小女孩吧,请女孩子来读读自己吧。  

4)师:你们叫得真好听啊!  

【设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。  

   

二、初读课文,感悟文本:  

1、出示图片,可是文中的棉花姑娘怎么啦?(不开心,低头,愁眉苦脸,没力气)  

2、当学生说到生病的时候,师:(出示第一自然段)那是谁让它生病了呢?(蚜虫)  

3、小朋友了解蚜虫吗?(不了解)那就让我们用你的小眼睛仔细观察,小耳朵用心听好。  

1)出示图片,认识蚜虫。(2)让我们来听听它的自我介绍吧!  

4、听了她的自我介绍,你有什么想说的?(不喜欢,讨厌……)是呀,真是可恶的蚜虫”(。)  

【设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。  

5、这可恶的蚜虫1,2,3,4,5数得完吗?是呀,数也数不完!用文中的词语来说就是:许多可恶的蚜虫。(PPT点红:许多可恶的蚜虫)   

师:实在是太可怕了,  

6、师:棉花姑娘多么难受呀,怪不得(PPT出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!)  

7、谁能给盼望换个词儿说说。(希望)  

8、过渡:棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀!让我们一起到课文中去寻找答案吧。  

【设计意图:本环节的设计就是融整体把握文本、朗读指导于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。  

   

三、精读课文,品味语言:  

1、出示要求:1、请小朋友们标上小节号,自己读课文。2、读准字音,读通句子。3、想一想,她向哪些医生求助了?最后是谁治好了她的病呢?  

2、检查初读:  

1)、出示词语  

2)她向哪些医生求助了?最后是谁治好了她的病呢?谁能根据课文内容把这段话补充完整?  

PPT出示:棉花姑娘生病了,她请求(        )、(           )和(        )给自己治病,可是他们都没办法,最后(               )治好了她的病。  

1、你来试试。2、我们一起读。)  

2、棉花姑娘是怎么请求这三位医生给她治病的呢?请你读一读课文的2~4自然段,找出棉花姑娘说的话。  

1)交流,指名回答  

出示3次说的话  

燕子飞来了。棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”  

啄木鸟飞来了。棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”  

青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说:“请你帮我捉害虫吧!”  

2)小朋友,棉花姑娘说的3次话一样吗?这3次请求,棉花姑娘的心情一样吗?不一样,有什么不一样?(没有高兴这个提示语)  

3)师:是呀,身为庄稼的棉花姑娘看到了庄稼的保护神“青蛙”来了,以为青蛙能帮她治病,所以她才又高兴又着急地问青蛙。  

4)你们能把她越来越着急的心情读出来吗?(齐读三句话)  

5)棉花姑娘虽然心里着急,但还是很有礼貌的。用上了礼貌用语:请。  

让我们有礼貌的读一读。  

3、小朋友,这3个动物想不想帮助棉花姑娘?(想)可是,他们为什么没有帮她治病呢?你能用因为……所以……这个句式来说一说吗?  

PPT出示“因为……所以……”)  

【设计意图:让学生在众说纷纭中,将自己的想法与小朋友交流,不仅培养了学生的想象能力,更锻炼了学生的口头表达能力。】  

4、是呀,他们心里很想帮棉花姑娘,但是它们心有余而力不足,帮不上忙所以感到很抱歉,所以一开始的时候就说:对不起。你能读出这种抱歉的语气吗?  

再指名读师引,燕子说……啄木鸟说……青蛙说……齐读。  

1)分角色朗读:现在我们来分角色读一读棉花姑娘和3个动物的对话。谁来做棉花姑娘?燕子谁来?啄木鸟?青蛙呢?我来读旁白。  

2)七星瓢虫是怎么帮助棉花姑娘的呢?棉花姑娘后来怎么样了呢?我们下节课再来学讨论  

   

四、教学生字:  

1、又到了我们学生字的环节啦,请小朋友看这两个字:病,医。  

2、病: 笔顺是怎么样的?  

3、师范写:一点离开横中线,一横短,撇长,点提紧贴这个撇,短横,竖直,横折钩。  

4、医:你有什么好方法怎么记?  

【设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。  

   

五、板书设计:  

19、棉花姑娘  

燕子       捉空中飞的害虫  

啄木鸟     捉树干里的害虫  

青蛙       捉田里的害虫  

七星瓢虫     

【设计意图:结合富有情趣的板书,引导学生讨论:“燕子、啄木鸟、青蛙、吃什么,并树立他们对益虫的保护意识。”使学生的认知不再停留在表面,水到渠成的理解课文的含义。】  

   

   

  

 

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