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评课记录

作者:仲辰 来源: 发布时间:2016年03月14日 点击数:

   20154月上旬,我校四年级组开展了教研活动,由惠银花、阙云红两位教师执教的四年级下册Unit 4 Drawing in the parkStory time板块的教学。本节课的主题是drawing in the park, 重点教学单词treeflower boat river,重点教学句型What can you see…? I can see…  

(一)评Unit4 Drawing in the park (Story time) 执教者惠银花  

    邓林凤: 从整个教学过程看,无论是引入还是输出,老师都很注意变化不同时形式,从易到难。导入部分向学生展现了一组优美的图片,让学生用I can see…来描述所看到的图片,复习之前学过的单词,并适时加上How beautiful!的称赞语。然后自然过渡到单词教学,出示一张小女孩在公园画画的图片,相机教学park,in the park.Look,this is a girl.She is drawing in the park.来揭题,过渡自然流畅。  

    仲辰:整节课教师教态亲切和蔼大方,特别注重学生对故事细节的理解,通过看动画、听录音、自读的不同方式,步步深入感知。在阅读时,还特别注意对学生语音语调的指导,如Is this a boat?这个句子出示了两幅图让学生选择,从而引出了怀疑的语气。Sure,it’s easy.要读出自信的语气。在文章朗读的时候,还标注好升降调,中文注释要读出什么样的语气,对学生朗读的指导非常到位。  

   华燕:本课教学内容是第一课时Story time的教学,教学重点是对故事阅读的教学。在阅读中教师由整体入手,为学生搭建了多层次的语言学习平台。即先让学生观看课文动画,找出MikeTim在公园中看到的景物,对短文有一个初步总的印象;然后细读短文,在回答Tim能不能画好它们的过程中,帮助学生梳理文本,并指导重点句子的朗读,体会人物的感情。在多次操练的基础上再让学生表演故事,从学生反馈来看,教学效果非常成功。  

(二)评Unit4 Drawing in the park (Story time) 执教者阙云红  

许丽丹:阙老师这节课精心设计了教学环节,通过丰富多彩的教学形式,使学生在寓教于乐的氛围中掌握了所学知识。在导入过程中,Miss Que向学生们展示了自己的个人简介,有Colour,food,subject等等,通过Free talk的形式让学生了解了自己的喜好,同时复习了学生以前的知识。从学科Art引出draw的单词教学,设计的非常巧妙。个人建议:在拓展部分,教学时间不允许,因此应该灵活机动适当删去一些教学拓展部分。学生对these,them发音还是不能掌握,教师要多花点时间练习和指导,可以把课文进行更多的朗读和句型操练,让课堂更加扎实。    

吴海萍:整节课流程设计紧凑,过渡自然,学生参与度很高。由词引出句子,再逐图学习,重难点突出,学生基本上能掌握本课知识点。在最后read,dub,retell的环节后,让学生戴上头饰进行Act,学生的兴趣高涨,表演效果也非常好。最后拓展部分,选用了真实的e-mail情景,让学生写一封e-mail给自己的好朋友杨玲,介绍下自己的周末去公园画画的情况,在书本的基础上进行了加深。还有,板书设计的也很巧妙,漂亮的简笔画让学生一目了然本节课所学的单词、句型,利于学生掌握。  

华燕:阙老师选择了与本课画画密切联系的美术学科作为切入点,揭示主题,接着用出示教师画作的形式把学生带到真实的生活背景中,通过简笔画的形式让学生在有声有色的声音感染中不知不觉学习生字单词,帮助学生把单词的音、形、义结合起来进行阅读前的铺垫学习。在阅读中我们注重由整体入手,为学生搭建了多层次的语言学习平台。即先让学生观看课文动画,找出MikeTim在公园中看到的景物,对短文有一个初步总的印象;然后细读短文,在回答Tim能不能画好它们的过程中,帮助学生梳理文本,并指导重点句子的朗读,体会人物的感情。然后是在Story time内容基础上的一个延伸对话,通过短文填空的方式来提升学生的语言广度,使学生的综合语言语用能力提出了更高的要求,真正提升了学生的英语素养。  

 


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