浅议语文生成性课堂的开发

作者:周晓玲 来源: 发布时间:2016年11月25日 点击数:

一、“生成性”课堂的含义

所谓课堂教学的生成性,是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。“生成性”的课堂是以动态生成的观念来认识课堂教学,以教学活动中师生、生生的多重组合,教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学过程,从而建构起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。

二、“生成性”课堂的需求

传统教学的方式严重影响了学生的发展。传统教学是以教师为中心,教师则主要用灌输的方式传授给学生知识,于是学生就处于被动接受的地位,他们只能乖乖地服从教师的讲解,并接受书本上死板的知识。久而久之,他们就对事物失去了探索的精神和创新的能力,形成对教师和极爱棵树的依赖。

小学生应该有五彩缤纷的现实生活和丰富多彩的童年时代,知识只是他们生活中的一部分。但在传统教学的课堂上,他们被当成学习知识和应试考试的机器,成天承受着那些超负荷的学习压力,面对那些原理生活的书本知识,于是他们的生活变得索然无味。

在以教师和书本为中心的传统教学中,学生的动手操作能力;分析问题的能力;自主学习的能力;合作学习的能力;研究性学习的能力;探索和创新的能力……都得不到培养。传统教学的课堂缺乏吸引力,许多学生在学习的过程中失去了兴趣。于是学习就变成了他们的负担,他们一旦觉得学习是负担时,他们便就对外面色彩斑斓的生活充满了渴望与好奇。

正是由于传统教学对学生的影响,于是造就了许许多多的“高分低能”的学生,即大多数优秀的学生在学校里是“优秀”的走入社会后并不能成为优秀的社会成员。

所以课堂的:“生成性”越来越被重视,我们要加快步伐构建“生成性”课堂。

三、“生成性”课堂的开发

曾经在实习的时候,由于实习学校规定老师们在每个月都要上一堂好课,也就是所谓的公开课,所以我在实习期间听了许多老师的课。在这些观摩课中,我有了许多的感悟和体会。我觉得让学生成为课堂真正的主人,让学生在语文课堂中享受、期待与向往,应该要做到一下几点。

(一)、教学设计少一些预设,多一些生成

实习的时候听一位老师的公开课——《春笋》。一位平时不太爱说话的孩子突然站起来说:“我觉得笋妈妈是世界上最好的妈妈,是她让笋牙儿穿上了厚厚的衣服,帮助笋牙儿茁壮成长。”我当时一惊,不禁为这个孩子的独特见解感到暗暗叫好,可是这位老师并没有注重这次的生成,而是在轻描淡写地做了肯定之后,又把话题引入了笋牙儿的勇敢坚强,春风沐浴的关心呵护上。我真不知道这位老师当时怎么想的,可能是这样的答案不在她的预设之中吧!

由此可见教学设计要少一些预设,多一些生成。预设是教学过程中不可缺少的一部分,要上好一堂课,预设是必须的。在课前要进行准备,但是教师面对的学生是一个个的个体,他们具体会出现哪些状况,是教师所不能预料的。但是教师要尊重学生的发言。学生生成性的回答,可能是他对教材的独特解读。

“山穷水负疑无路,柳暗花明又一村。”少一些预设,多一些课堂生成,语文教学将会闪耀着思想、精神、生命的光辉,走进一片灿烂的大地。

(二)、课堂氛围少一些刻板,多一些自由

我有一次在听课的时候遇到这样的情况:那位老师在教《一株紫丁香》这篇课文,她让学生读读第三自然段,并把这段文字中的生字圈出来。然后学生回答说:“生字是消除、疲倦。”师问:“你有什么好办法记住生字呢?”学生说:“除是数学中除法的除;疲是形声字,病字旁加皮,就是疲倦的疲;倦也是形声字,单人旁加卷就是倦。”师追问:“你有没有问过自己,为什么疲是病字旁,倦是单人旁?”生:“因为疲倦是我们的感觉,所以倦是单人旁。”另一学生说:“人感到疲倦时好像生了病,所以疲是病字旁。”师又问:“你看到谁很疲倦,好像生了病一样?”一位学生说:“有一次,妈妈下班回家,她很疲倦,连换鞋的力气都没有了。”“老师很疲倦的时候,嗓子都哑了。”……师说:“工作了一天,许多人感到疲倦,你有什么方法可以消除他们的疲倦呢?”学生们回答:“我让妈妈洗把脸。”“我给老师搬把椅子,让她休息一下。”“我在电视里看到,可以洗个澡来消除疲倦。”……师高兴地说:“你们的办法真多真好。你的家人、老师、同学肯定会很快地消除疲倦。课文中的小朋友也请绿叶来为老师唱歌呢!来,我们一起读一读。”

在这个案例中,当学生回忆身边的人疲倦是什么样,他们就会体会到家人、老师工作的辛苦;当学生说出很多办法来消除家人、老师的疲倦时,他们就知道要做一个有爱心的人。语文课堂应该是一个心灵放飞的地方,然而在传统的语文课堂中教师才是主体,学生则是教师讲解的聆听者。《语文课程标准》中指出:“学生是学习的主体,教师则是起着引领者、组织者和管理者的作用。”新课改提倡教师应该做学生的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不要再那么高高在上,不要与学生产生阶级之分。

所以在语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围,解放学生的手脚,不要去太刻意在乎学生坐的是否整齐;解放学生的思维,让他们自由地去研究、探索,不要去太在乎他们的回答是否符合标准答案!

(三)、问题讨论少一些统一,多一些个性

有一次,听一位老师上完《将相和》问:“你们喜欢课文中是谁?为什么?绝大多数学生表示“喜欢蔺相如”,并说明因为他机智勇敢,也有几位同学说喜欢廉颇。教师满意地点点头。正准备结束课,突然又有一名学生举手了,他说:“我喜欢赵王。”教师惊讶地问:“为什么?”那学生说:“蔺相如本来是一位官职卑微的小官,赵王看他有才华,就大胆地使用他。秦国本来是虎狼之国,在赵王和秦王的斗争中,蔺相如都挺身而出,战胜强大骄横的秦国,维护了赵国的尊严。每次斗争胜利后,赵王就对蔺相如破格提升,所以。蔺相如的职位比廉颇的高。我就喜欢慧眼识英才。”学生说的多好啊,有理有据,观点鲜明,论述清楚,敢述己见。这时,这位老师马上镇定下来,给予学生适当的肯定:“同学们都喜欢蔺相如、廉颇,你却从不同角度看到赵王的优点,这很可贵。你很有思想!”学生听到这样的肯定,满脸兴奋,其他同学见状则纷纷参与讨论,课堂氛围达到高潮。

在课堂教学中,我们的教学对象是学生,他们是具有一定能力、情感和需要的个体,由于学生生理条件、智力水平、知识基础、性格及家庭环境、成长过程等差异,学生的情况就千姿百态,各具特色,正所谓“一个学生便是一个世界。”

所以在语文课堂的问题的讨论中,我认为要对大限度地减少统一,最大限度地多一些个性,学生发言的过程其实就是个性得到发展的过程,我们应该使语文课堂成为发展学生个性的天地,成为学生个性发展的摇篮,获得精神享受。

(四)、评价学生少一些不足,多一些亮点

在实习期间,有一次听一位老师上《古井》这一课时,老师让学生汇报阅读感受,学生说从第二自然段的描写可以体会到人们对古井、对井水的喜爱之情。话音刚落,一位男同学举手说:“老师,我不同意,既然人们喜爱井水,珍惜井水,为什么路面总是湿漉漉的,从湿漉漉这个词分明可以看到人们不珍惜水,浪费了很多水。”这时,老师笑着说:“你的想法真独特,是啊,人们珍惜水,可是路面为什么总是湿漉漉的?作者这样的描写是否自相矛盾呢?”一石激起千层浪,学生的思维有一次活跃了,通过再次深入读书,最后总结出:作者写挑水的时间是从“晨光熹微”到“暮色降临”,挑水的人是“络绎不绝”,这么长的时间,这么多的挑水人,难免路面总是湿漉漉的,可见作者这么写是为了表现古井无论何时无论何人需要水,它都毫无保留地奉献出甘甜的井水,可见古井的贡献之大,表达对古井的喜爱赞美之情。当然要是能做到路面不“湿漉漉”的,珍惜每一滴水那事最好的。

在语文课堂上,学生难免会有这样或那样的不足,出些差错是常有的事,出错也是学生在学习过程中的一种特殊权利。对待学生的不足,我认为教师在评价时还要讲究一定的策略和艺术。教师的评价要合情合理,教师要适时多用表扬,以保护学生的积极性,激发学生对学习的自信心。

我认为教师在评价学生时,对学生的不足之处,既不能漠视不理,也不能斤斤计较,要在学生不足的背后看到“亮点”——朗读不流畅,但可能声音很响亮、很有感情;说的不完整,但可能思路很独特……评价学生,有时需要适度模糊,并且要时时记着:每一位学生身上都有亮点,要在评价中让学生的每一个亮点逐渐亮起来。

四、结语

享受语文课堂,意味着自由,它总是引导感情自觉地投入,鼓励心灵自由飞翔;享受语文课堂,意味着尊重,尊重学生的个性差异,尊重学生的独特体验;享受语文课堂,意味着平等,平等参议,平等对话。我们应该让语文课堂变得快乐,成为一种享受,这是我们恒久的理想和美丽地期待。


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