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鲜活的课堂源于有效的对话
[ 2017-1-8 0:29:00 | By: 孙纯亚 ]
 

什么是鲜活的课堂?我想,应该是充满真切人文关怀的课堂;是凸显学生主体地位的课堂;是提升学生全面素养的课堂。如此鲜活的课堂,不可能是妙手偶得,需要的是用心打造。我国著名的教育家叶圣陶先生认为:语文教学的实质就是对话。新课标也指出:“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”教师要善于创设一个和谐互动的对话交流平台,让学生把自己对文本的理解、情感的体验和语言的领悟大胆地释放出来,在交流中碰撞,很好地达成对文本的感悟和对语言的品味打造出一个鲜活的课堂。

[案例](苏教版小学语文第二册第3课《小池塘》)

师:谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气,在它耳边悄悄说上一句话,唤醒小池塘?

生:小池塘,快醒醒。

生:小池塘,快点醒来吧!

师:外面有什么好玩的,让我再睡一会儿吧!

生:小池塘,快醒醒,春天来了,燕子从南方飞回来了。

生:小池塘,快醒醒,春天多美呀!小草碧绿碧绿的。

生:小池塘,快点醒一醒,春天来了,布谷鸟在树上叫。

……

[启示]

一、平等对话,促进和谐。

《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。所谓的平等对话,就是把本该属于孩子的课堂还给孩子,让学生真正成为语文学习的主人。平等是一种和谐的师生关系,教师和学生之间只有处于真诚的、信任的对话氛围中,才能体现平等,才能促进师生间、生生间思维火花的碰撞,促进教学的和谐,让课堂变得鲜活起来。课堂上,我把孩子们带入平等的对话情境中,让他们对小池塘说悄悄话,学生很乐意说,语言充满童真,就算一开始两个学生说得比较简单,我也给予肯定。我相信,师与生和谐地沟通,无拘无束地交流,课堂将成为学生放飞心灵的天地。

二、深入对话,启迪思维。

无论是知识的学习,技能的掌握,还是各种能力的培养,都有一个思维的过程。思维总是从问题开始的,即思起于疑,教师要善于设置疑问,让学生主动发现疑问,激起学生对问题的思考,在此基础上,组织和引导学生讨论,深入地阅读与思考。课堂上,一开始我发现学生只会说:“小池塘,快醒醒。”之类的悄悄话,没要打开思路。但是我并不急于提醒他们说一说春天的美景,而是设计这样的问题:“外面有什么好玩的,让我再睡一会儿。”启发学生深入思考问题。一下子,学生思维活跃了,就仿佛插上了想象的翅膀,越说越多,越说越好。
三、尽情对话,丰富表达。

叶澜教授曾说:我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境,才能激发其对话的热情和欲望。教学中,我营造尽情对话的情境,学生把自己当成春风姐姐,在温柔地唤醒小池塘,说着贴心的悄悄话,多么有趣,多么快乐。我还给予学生充分的时间与空间,尽情对话,学生的表达明显慢慢地丰富起来。学生表达能力的培养往往和丰富的想象联系在一起,一个想象能力强的孩子表达出来的想法也会与众不同。可见,教师要善于把握对话的方向,引导对话的归属,让对话活跃在课堂之上,徜徉在学生的心灵之间,此时,一切表达和想象都将收到满意的效果。

 
 
  • 标签:对话 
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