载入中...
 
     
 
载入中...
时 间 记 忆
载入中...
最 新 评 论
载入中...
专 题 分 类
载入中...
最 新 日 志
载入中...
最 新 留 言
载入中...
搜 索
用 户 登 录
载入中...
友 情 连 接
博 客 信 息
载入中...


 
 
载入中...
   
 
 
《南极的主人》教学设计(第一课时)
[ 2017-5-9 12:46:00 | By: 孙纯亚 ]
 


课前活动:猜谜激趣

1、衣服像缎子,尾巴像剪刀,衔泥盖房子,捉虫喂孩子。(燕子)

2、说它像鸡不是鸡,尾巴长长拖到地,张开尾巴像把扇,花花绿绿真美丽。(孔雀)

3、白天待在家,夜晚当警察,就睁一只眼,也能把鼠抓。(猫头鹰)

4脸儿长方宽嘴巴,名字叫马却没毛,常在水中度生涯。(河马)

5鼻子像钩子,耳朵像扇子,大腿像柱子,尾巴像鞭子。(大象)

6沙漠一只船,船上载着山,远看像笔架,近看一身毡。(骆驼)

7长在北冰洋,爱穿白皮装,海豹是食物,游泳顶呱呱。(北极熊)

8、一个大胖子,身穿黑褂子,总忘系扣子,露出白肚子。(企鹅)

一、引导看图,揭示课题

1、企鹅(贴图)你知道企鹅生活在哪里吗?(板书:南极)(出示世界地图,指出南极)南极在地球的最南端,是人类最后到达的大陆,也叫“第七大陆”。

2、走进南极,你会看到怎样的景象?(出示南极冰雪图片)你觉得南极是个怎样的地方?(非常寒冷)是的,这里冰天雪地、地冻天寒,谁来读好这句话——出示句子:南极是地球上最寒冷的地方,就算是夏天,也能看见厚厚的冰雪。师:南极真是一个巨大的冷库,带上你的感受,一起读。(相机学习第一自然段)

3、企鹅却不怕冷,生活在南极这片冰雪世界里,它们被称为“南极的主人”。板书:的主人,“主”是这一课的生字,上面是一个点,下面是个王字,就像大王头上戴了一顶帽子。书空笔顺。齐读课题。

过渡:下面,就让我们走进课文,去了解一下这群可爱的小主人吧!

二、初读检查,学习字词

1、出示自学要求:1请小朋友们自由大声地朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。2、标上自然段的序号。

2、检查生字词:

1)出示词语:

冰雪   主人    因此

南极   羽毛    企鹅

寂寞   生机    憨厚

披着   傻劲儿  胖胖的 

小老师领读,评价,正音。(谁来评价一下,这个小老师领读的怎么样?提醒前后鼻音、轻声,注意停顿)

去掉拼音,开火车读。

师:课文中还有许多描写企鹅的四字词语,有点难读,谁来挑战一下?

2)出示四字词语:

昂首挺胸      眺望远方

一摇一摆     派头十足

成群结队 羞羞答答

 东张西望      交头接耳

   指名读,正音。

去掉拼音,男生读前面一个词语,女生读后面一个词语。

3、课文一共有几个自然段?刚才咱们已经学习了第一自然段,了解到了南极气候特别寒冷。

三、了解企鹅名字的由来。

1、企鹅的名字是怎么来的呢?出示:读课文第二自然段,思考:人们为什么叫它们企鹅?请用“_”画出有关句子。

2、指名说。出示句子:它们经常昂首挺胸,眺望远方,好像在企望什么,因此人们叫它们企鹅。

3、企鹅经常喜欢做出什么样的动作?读词卡:昂首挺胸、眺望远方。知道这两个词语的意思吗?谁来演一演小企鹅的昂首提胸、眺望远方的样子?他演得像不像?你们也想演一演吗?起立,咱们一边读,一边演。

4、我来采访一下这只小企鹅,你昂首挺胸、眺望远方,在盼望什么呢?这只小企鹅也很专心地昂首挺胸,眺望远方,你又在盼望什么呢?也许啊,谁也不知道企鹅究竟在企望着什么?企望就是什么意思?(盼望)因此人们叫它们企鹅。前面表示原因,后面表示结果,这里的因此就是所以的意思。谁能记住这个因字?指导生字“因”。范写,书空笔顺。

5、你能用因此说一句话吗?______,因此_____。 指导说句子。

6、企鹅的名字就是这样来的,我们一起读一读。

四、了解企鹅的外形、神态、动作

1、企鹅长什么样呢?谁来看着图片说一说。板贴:胖胖的企鹅   黑黑的羽毛   白白的肚子  

2、企鹅好像穿上了一件黑色的西装,里面加了一件雪白的衬衫,胖乎乎的样子啊,太可爱了。谁来读一读:胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛,挺着白白的肚子。还有谁也喜欢企鹅的样子?读出你的喜欢来。

3、企鹅走路的样子很特别,你们瞧,它们正向我们地走来,哪个词语写出了企鹅走路的样子?读词卡:一摇一摆   谁来学一学。评:企鹅走路一摇一摆,很有风度,特别有气派,送它一个词语,读词卡:派头十足

4、如果我们靠近企鹅,它们会怎么样呢?出示句子:它们或羞羞答答,好像不知道该怎么办,或东张西望,交头接耳。或是什么意思?能不能换个词语说说:有的。你把有的代进去读一读。你理解得很正确。

5、企鹅有的时候羞羞答答的,读词卡:羞羞答答。羞羞答答是一种怎样的神态?谁来演一演?看了他的表演,你知道羞羞答答的意思了吗?(害羞、难为情的样子)企鹅羞羞答答,好像不知道该怎么办。

6、哪两个词语生动形象地描写了企鹅的动作呢?读词卡:东张西望、交头接耳。什么是东张西望?你们能表演一下吗?企鹅们交头接耳,在说悄悄话呢!和同桌演一演吧(相机说说交头接耳的意思)

7、从这些神态、动作中,你看到了怎样的企鹅?很憨厚,看上去傻傻的,真惹人发笑。谁能把企鹅憨厚,傻傻的样子读出来?读句子。

五、知道企鹅被看作南极的主人的原因。

1、为什么企鹅被看作是南极的主人呢?自由朗读第三自然段。

你能用“因为……,所以……”来说一说吗?

出示填空:因为成群结队的企鹅,给寂寞的南极带来了生机,所以它们被看作是南极的主人。

谁还会用刚才学过的“因此”来说一说。出示填空:成群结队的企鹅,给寂寞的南极带来了生机,因此它们被看作是南极的主人。

2、读读这两句话,你喜欢哪一句?为什么?

出示:(1)企鹅,给南极带来了生机。

     2)成群结队的企鹅,给寂寞的南极带来了生机。

生说说喜欢哪一句,为什么?

师:这样一写,突出了企鹅很多和南极寂寞的特点,句子就更加生动形象了。

3、成群结队的企鹅,给寂寞的南极带来了生机,怪不得它们被看作是——读课题:南极的主人。

六、指导写字:主、因

1、说说关键笔画。

2、学生写一遍,投影学生写的字,修改。

3、再写两遍。

七、布置作业

   1、有感情地朗读课文。

   2、学做讲解员,把企鹅介绍给爸爸妈妈听。

 

板书设计:

15、南极的主人

                     昂首挺胸     眺望远方

             企鹅贴图  胖胖的企鹅   黑黑的羽毛   白白的肚子

                     一摇一摆     派头十足

                     羞羞答答     东张西望   交头接耳

 
 
  • 标签:南极的主人 
  •  
    Re:《南极的主人》教学设计(第一课时)
    [ 2017-5-16 12:16:24 | By: 陈燕敏 ]
     
    陈燕敏孙老师在教学这一课时,准备充分,对教案熟悉,教学中设计了许多有层次的问题。如:“南极的主人是谁?企鹅名字的由来?企鹅的形态以及当导游员来介绍企鹅。”引领学生在文中找寻答案,这对于一年级下学期的学生来说是有难度的,有的优等生能回答对。在教授的过程中老师应该多让其他学生多读多悟,让学生多种形式的读,比如男女生赛读,齐读,做动作读等等,来体会企鹅的“可爱和成群结队”,体会企鹅给南极带来了勃勃生机。
    这节课的重点是表示企鹅形态的词语:
    昂首挺胸  眺望远方  一摇一摆
    羞羞答答  东张西望  交头接耳
    这些词语孙老师主要用动作理解,让学生走上台来表演。学生更应该在读中表现,再带着动作读,齐读中在读中体悟。最后让学生当讲解员时,学生才能由理解意思到表达运用,运用学到的词语并结合搜集的资料,向大家介绍企鹅。
    本课教学要紧扣课题讲清楚两个问题:这是个什么样的南极?为什么谁南极的主人是企鹅?
     
     
     
    Re:《南极的主人》教学设计(第一课时)
    [ 2017-5-15 13:14:58 | By: 张芳 ]
     
    张芳孙老师在介绍南极时让孩子说说“你看到了怎样的景象?”在孩子们说到冷时是否可以更深入体会南极气候环境的恶劣?“就算是夏天,也能看见厚厚的冰雪。”要知道,在江苏这个地方,即使冬天也很难看到“厚厚的冰雪”,也就是说南极的夏天居然比我们这里的冬天还要寒冷……学生联系自己的生活经验,很容易就会对南极的“冷”有所认知,同时也可能会出现这样的疑问:在这样恶劣的气候中生活会是什么样?孩子上网兴趣激发,这就可以自然而然的过渡到下面的课文学习——南极的主人。
     
     
     
    Re:《南极的主人》教学设计(第一课时)
    [ 2017-5-15 9:12:47 | By: 周晓玲 ]
     
    周晓玲孙老师的课堂教学效果教好:整堂课教学板块清晰;板书设计图文结合,很有特点;采取协作、互动学习方式充分发挥学生自主学习的积极性。
    为了让学生进一步了解企鹅的外形和动作特点,在充分利用好文章插图的同时,孙老师实时地加入了企鹅活动时的动态图片,提高了学生的学习的兴趣,也更好地帮助了学生理解文本内容。当请同学们上台扮演小企鹅时,班级里真的出现了一只只憨厚可爱的“小企鹅”。
     
     
     
    Re:《南极的主人》教学设计(第一课时)
    [ 2017-5-10 11:59:27 | By: 浦静宇 ]
     
    浦静宇听孙老师的课如沐春风,感觉老师教得细腻,学生学得扎实。在检查生字词朗读的时候,每读完一行,老师让小朋友来点评学生的朗读,这样的教学不仅让学生养成了认真倾听的号习惯,而且在点评中纠正了学生的读音。真真实实将学生当成课堂的主人。
    演一演让课堂活起来,让学生思维活起来。老师在教学企鹅形象的词、句时,适时出示多媒体图片和动态图,而且让学生演一演,学生的表演不仅人会心一笑,而且也让大家迅速理解了什么是“昂首挺胸、眺望远方、一摇一摆……”
     
     
     
    Re:《南极的主人》教学设计(第一课时)
    [ 2017-5-10 8:38:21 | By: 陶樱 ]
     
    陶樱课堂上,孙老师教态亲切自然,对待学生和蔼可亲。在导入时,老师采用猜谜语的方式,激发了学生的学习兴趣。在课堂中,她强调学生的个人生活体验,特别是理解一些重难点字词时,让学生通过做动作来深入理解,简单、有趣、高效,学生参与度高,教学效果好。同时,孙老师的粉笔字一如既往地那么美观,一直是我们学习的榜样!
     
     
     
    Re:《南极的主人》教学设计(第一课时)
    [ 2017-5-9 22:59:18 | By: 卜婧婧 ]
     
    卜婧婧孙老师能根据低年级的孩子活泼好动的特点,精心组织课堂教学。在教学过程中,从企鹅的外形、神态、动作等方面,运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境。在整堂课中,学生的朗读很出色,出现的亮点也很多。比如在学到企鹅样子的时候,孩子们兴趣盎然,跃跃欲试,自信十足。特别是几个小男生上台的表演,把企鹅憨厚可爱又带着几分傻劲儿的样子表现的活灵活现,让人忍俊不禁。
    课堂上,孙老师还非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养,为学生学习语言创设了一个开放规范的氛围。特别是当孙老师出示最后一个自然段比较阅读时,孩子们对于 “成群结队”和“寂寞”的理解,让听课的老师也不由得连连称赞。在孙老师的课堂里,孩子们畅所欲言,真正成为了学习的主人。
    关于课堂评价,孙老师也充分发挥学生的主观能动性,在读企鹅外形神态时,采用了生生评价的方式,学生自己指出读中出现的问题,对读得好的进行肯定表扬。孩子们读得非常棒,一次比一次有了提高。这样就巧妙地利用了学生本身这一宝贵的教学资源,效果显而易见。在评价后,孙老师再让全班学一学,读一读,这样的学习就更有深度和厚度了。
     
     
     
    Re:《南极的企鹅》教学设计(第一课时)
    [ 2017-5-9 12:55:41 | By: 计敏娟 ]
     
    计敏娟今天听了孙老师的《南极的主人》,有不少收获。
    孙老师在课堂上教态自然,能走近学生,倾听孩子们的发言。在检查字词时,请小老师领读之后,不是老师给予评价,而是请小朋友及时给出评价,孩子能更好接受自己同伴合理的建议。不仅如此,孙老师在课堂上也能以孩子为中心,耐心等待,给孩子们充分读词,读句子的时间,让他们循序渐进,更好地了解课文。
    不仅如此,孙老师在课堂上也能关注到孩子们的年龄特点,能用形象的教学手段,让孩子们感受南极风光,企鹅的外形以及走路的样子。在让孩子们感受南极自己企鹅外形时,出示图片,让他们从形象的图片上感受南极之内,企鹅之态。感受企鹅走路时的样子,出示它们走路的动画,孩子们看着动画,对一摇一摆,派头十足的感受一下子吃变得立体起来了。不仅使用了多媒体手段,孙老师也试着让孩子们演一演,让孩子们当当企鹅走一走。孩子们有了视频的直观感受,演得也格外生动。
     
     
    发表评论:
    载入中...
     
         
       
         
    Powered by Oblog.